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镇子上那学校是九年一贯制，生源农村家庭居多，不少孩子十四五岁就不念了。
我教的两个初二班里，有男孩女孩直接出去租房子同居的，父母不管，但也不想给生活费，俩人的经济来源就是东索一点西赖一点。
有单纯不想念了的（毕竟当年该校高中录取率只有1%），出去打工年龄又不够，天天出入一些乱七八糟的场所，被坏人骗去飞yezi。
也有自己想读书，但家里因为各种原因（比如重男轻女、孩子太多经济困难等等）让孩子回家帮农，或者让女孩干脆坐等有人来提亲的。
我跟着两个班的班主任老大姐一起去控辍保学，能说则说能劝也劝，起码让两个想要读书的孩子回到了课堂。但我也深深见识了这项工作的不易，中间各种辛苦曲折，甚至无法言说。
更有何不食肉糜者，高高在上指点江山，真是好复杂啊。
我教的两个初二班里，有男孩女孩直接出去租房子同居的，父母不管，但也不想给生活费，俩人的经济来源就是东索一点西赖一点。
有单纯不想念了的（毕竟当年该校高中录取率只有1%），出去打工年龄又不够，天天出入一些乱七八糟的场所，被坏人骗去飞yezi。
也有自己想读书，但家里因为各种原因（比如重男轻女、孩子太多经济困难等等）让孩子回家帮农，或者让女孩干脆坐等有人来提亲的。
我跟着两个班的班主任老大姐一起去控辍保学，能说则说能劝也劝，起码让两个想要读书的孩子回到了课堂。但我也深深见识了这项工作的不易，中间各种辛苦曲折，甚至无法言说。
更有何不食肉糜者，高高在上指点江山，真是好复杂啊。
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我身处教育系统内，固然见识过一些不合理，一些不公平，一些结构化困境，但总体来说，我还是看见guo家还是用庞大的人力、物力投入支撑着基础教育缓缓运转。
能够让差异如此大地区、人口全盘接受基础教育，这本身就已经是一项伟大的工程。高原、山区、边疆、城中村、留守儿童家庭，这么复杂的基本盘，我们仍然试图用统一的学制、教材、教师培训和财政支出，托住基础教育的底线。
两免一补、特岗教师、控辍保学，这些东西有时候执行起来很僵硬，但它们也强硬地解决了让所有孩子先有学上的问题。没有这一步，所谓素质创新思辨，都容易沦为少数人的奢侈品。
教育系统非常复杂。城乡二元、户籍制度、财政体制、产业结构、家庭期待，都只是这个艰难运转的公共系统的一角。简单粗暴的定论无法说明复杂问题。我眼见它的成就，也知道它还需要变革。
当然这个过程会非常漫长，十年树木，百年树人。让教育变得更有质量、更有尊严、更加公平，才是下一程真正艰难的事。
（我只是一颗螺丝，但我尽我所能。）
能够让差异如此大地区、人口全盘接受基础教育，这本身就已经是一项伟大的工程。高原、山区、边疆、城中村、留守儿童家庭，这么复杂的基本盘，我们仍然试图用统一的学制、教材、教师培训和财政支出，托住基础教育的底线。
两免一补、特岗教师、控辍保学，这些东西有时候执行起来很僵硬，但它们也强硬地解决了让所有孩子先有学上的问题。没有这一步，所谓素质创新思辨，都容易沦为少数人的奢侈品。
教育系统非常复杂。城乡二元、户籍制度、财政体制、产业结构、家庭期待，都只是这个艰难运转的公共系统的一角。简单粗暴的定论无法说明复杂问题。我眼见它的成就，也知道它还需要变革。
当然这个过程会非常漫长，十年树木，百年树人。让教育变得更有质量、更有尊严、更加公平，才是下一程真正艰难的事。
（我只是一颗螺丝，但我尽我所能。）
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老a之前两年基本没交过作业，每天都说忘带，后来干脆说就不写。我找他妈，他妈说作业是老师的事，让我自己找她儿子解决。
我让老a在办公室补，一道一道教他，他妈说凭什么不让她儿子上科任课。我说那你选个时间，啥时候写。她说我不管，反正回家不能写，必须在学校写。
我没招，跟主任声泪俱下陈情，让她别检查老a作业了，实在是收不上来。
现在换老师了，老a依然不写。今天中午他被老大哥直接撵回家，不写完不让上学。他妈火急火燎给他接出去旅游了，又掏着半天假，简直完美。
我让老a在办公室补，一道一道教他，他妈说凭什么不让她儿子上科任课。我说那你选个时间，啥时候写。她说我不管，反正回家不能写，必须在学校写。
我没招，跟主任声泪俱下陈情，让她别检查老a作业了，实在是收不上来。
现在换老师了，老a依然不写。今天中午他被老大哥直接撵回家，不写完不让上学。他妈火急火燎给他接出去旅游了，又掏着半天假，简直完美。
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最近开始读林小英《县中的孩子》，非常真实，感触很深。
我昨天发动态讲到本地高中录取率的巨大差异，可能很多朋友会觉得不想读书的孩子就别让ta读了，强扭的瓜不甜。但是根据我的实际观察，乡镇的孩子，很多并不是打小就不想读书。
除了个别天赋异禀者，普通人读书是有起跑线的，城市的资源，家庭的托举，父母的眼界都是很重要的支撑。
比如下面书里这个课堂实录，对于乡镇小学，很多孩子对于数学教材上的简单乘法题（4组气球，每组5个，求一共多少个），不仅没办法直接运用乘法计算，甚至老师让直接数气球也格外困难。
划线评论区好多人觉得不可思议，但真实的原因是这些气球画的时候有穿插遮挡，有的只露出大半个。因为这些乡镇的孩子从小没有读绘本、画画的经验和习惯，所以理解不了穿插、透视关系，需要老师反复提示，才能记住要把被遮住的气球也查进去。
而这些对于城市小学的孩子，其实只需要一句熟练的乘法口诀:四五二十。
再比如书中举例小学的音乐课，没有专任教师，都是完全不懂音乐不识谱的老师代课，整堂课就是跟着音响听一遍，唱一遍，听一遍，唱一遍，如此反复到下课。
这样薄弱的教育基础，这样薄弱的师资力量，孩子学习只会越来越困难，越来越畏难。真到了初中，很多孩子就真的变得不爱读书了。可这真算是孩子自由意志的选择吗？
还有一部分天资普通，但也想好好学习的孩子，因为没有更好的教育资源，也没法追上同等天资但教育资源更丰富的城市孩子的脚步。
当然教育、基础教育、教育资源配置、乡镇，这些词都是非常宏大的，复杂的，三言两语肯定是说不清楚，我所讲的也非常表面非常局限，不能代表所有的地区、学校、学情，仅限于我自己的经验、观察、读书感受。
但我真心希望教育能变得更好。起码是在变好的路上。
我昨天发动态讲到本地高中录取率的巨大差异，可能很多朋友会觉得不想读书的孩子就别让ta读了，强扭的瓜不甜。但是根据我的实际观察，乡镇的孩子，很多并不是打小就不想读书。
除了个别天赋异禀者，普通人读书是有起跑线的，城市的资源，家庭的托举，父母的眼界都是很重要的支撑。
比如下面书里这个课堂实录，对于乡镇小学，很多孩子对于数学教材上的简单乘法题（4组气球，每组5个，求一共多少个），不仅没办法直接运用乘法计算，甚至老师让直接数气球也格外困难。
划线评论区好多人觉得不可思议，但真实的原因是这些气球画的时候有穿插遮挡，有的只露出大半个。因为这些乡镇的孩子从小没有读绘本、画画的经验和习惯，所以理解不了穿插、透视关系，需要老师反复提示，才能记住要把被遮住的气球也查进去。
而这些对于城市小学的孩子，其实只需要一句熟练的乘法口诀:四五二十。
再比如书中举例小学的音乐课，没有专任教师，都是完全不懂音乐不识谱的老师代课，整堂课就是跟着音响听一遍，唱一遍，听一遍，唱一遍，如此反复到下课。
这样薄弱的教育基础，这样薄弱的师资力量，孩子学习只会越来越困难，越来越畏难。真到了初中，很多孩子就真的变得不爱读书了。可这真算是孩子自由意志的选择吗？
还有一部分天资普通，但也想好好学习的孩子，因为没有更好的教育资源，也没法追上同等天资但教育资源更丰富的城市孩子的脚步。
当然教育、基础教育、教育资源配置、乡镇，这些词都是非常宏大的，复杂的，三言两语肯定是说不清楚，我所讲的也非常表面非常局限，不能代表所有的地区、学校、学情，仅限于我自己的经验、观察、读书感受。
但我真心希望教育能变得更好。起码是在变好的路上。
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小时候有一阵特别流行意林故事，比如日本人刷完马桶还要舀一杯水喝下去以示清白，各国小学生外出夏令营，别国的都会搭帐篷生活做饭，只有中国小孩干瞪眼。
我还记得当初一个老师讲这个故事，我们听完十分羞愧。谈感想的时候，我前桌的小女孩带头发言，说“我们要像外国小朋友学习，不当娇生惯养的小皇帝小公主。”
当然中心思想也没毛病，锻炼能力，自己事情自己做嘛。不过大家沉浸在妄自菲薄的情绪里，我的同学可能忘了她自己家在农村，开灶做饭一把好手。我们也只是个偏远厂区小学，大部分是双职工家庭，父母没什么空，小孩自理能力都比较强。
后来知道川渝地区的孩子从小春游就是自己背着锅，到地方做饭，再想到意林故事，会后知后觉地笑一下。
笑会生火的人，为不会搭帐篷惭愧。笑父母在车间三班倒、自己挂钥匙回家热饭的人，被称作娇生惯养。别国的能力是素质，我们的日常是老土。
谁讲故事，谁就能定义什么是体面什么是落后。
我还记得当初一个老师讲这个故事，我们听完十分羞愧。谈感想的时候，我前桌的小女孩带头发言，说“我们要像外国小朋友学习，不当娇生惯养的小皇帝小公主。”
当然中心思想也没毛病，锻炼能力，自己事情自己做嘛。不过大家沉浸在妄自菲薄的情绪里，我的同学可能忘了她自己家在农村，开灶做饭一把好手。我们也只是个偏远厂区小学，大部分是双职工家庭，父母没什么空，小孩自理能力都比较强。
后来知道川渝地区的孩子从小春游就是自己背着锅，到地方做饭，再想到意林故事，会后知后觉地笑一下。
笑会生火的人，为不会搭帐篷惭愧。笑父母在车间三班倒、自己挂钥匙回家热饭的人，被称作娇生惯养。别国的能力是素质，我们的日常是老土。
谁讲故事，谁就能定义什么是体面什么是落后。
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