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别只看这一拍
昨天看不同场地，不同的几个小朋友训练～
有的在中线打正手，有的两个正手连续对拉，也有的在练正手之后上网前截击。
画面看起来很舒服。
小孩子跑动轻，动作干净，击球自然。看到他们能一拍一拍稳定打过去，很多人第一反应可能会是：
“哇，怎么打得这么好？”
“这个正手怎么这么有力？”
“这个小孩怎么这么会拉球？”
这些感受都很真实。
但我后来停下来想了一下，我更感兴趣的，反而不是视频里这一拍打得多漂亮，而是这一拍之前，到底发生过什么。
我们很容易盯着结果看。
看到别人动作流畅，就觉得他有天赋；看到别人能连续对拉，就觉得他学得快。可是，一个动作能走到今天这个样子，背后一定不是偶然的。
昨天我问了一位小朋友的爸爸
我说：“您的孩子打球多久啦？”
他说：“大约一年半了。”
我又问：“平时频率怎么样？”
他爸爸说：“每周两节课。”
我听完之后，自己算了一下。
一年大概五十二周，就算按五十周来算，每周两节课，一年就是一百节课。一年半，大概就是一百五十节课。
所以我们现在看到的这一拍，背后可能已经有一百五十节课了。
这一百五十节课里，可能有很多次打不到球，很多次动作变形，很多次跑不到位，也有很多次明明知道要侧身，但身体就是慢了一点。
但这些东西，视频里是看不见的。
我们能看见的，只是他现在这一拍。
看不见的是他曾经打空过多少球，看不见的是教练反复提醒过多少次，也看不见的是他每周固定出现、固定训练、固定重复的时间。
所以后来我觉得，看小朋友训练，其实也在提醒我自己。
当然，我也录视频和复盘。
刚开始学的时候，很多动作现在回头看，确实挺笨拙的。
（当然现在也会这样～哈哈）
但我还是会把这些视频留下来，发出去，请别人看看，听不同建议。
有时候也会不好意思。因为动作没有那么漂亮，球也没有那么稳定。
但后来我慢慢觉得，这没什么。
学习本来就是这样～
你愿意把过程打开，才有机会被看见，也才有机会被提醒。
你愿意承认自己还不会，才有空间继续往前走。
但真正让人进步的，可能不是那一下漂亮的击球，而是那些很普通、很重复、很不显眼的东西。
时间。频率。复盘。思考。持续。
这些词听起来不热闹，但它们才是真正把一个人慢慢托起来的东西。
所以，看到一个孩子打得好，我不想只说一句“他真有天赋”。
我更愿意提醒自己：
别只看这一拍～
昨天看不同场地，不同的几个小朋友训练～
有的在中线打正手，有的两个正手连续对拉，也有的在练正手之后上网前截击。
画面看起来很舒服。
小孩子跑动轻，动作干净，击球自然。看到他们能一拍一拍稳定打过去，很多人第一反应可能会是：
“哇，怎么打得这么好？”
“这个正手怎么这么有力？”
“这个小孩怎么这么会拉球？”
这些感受都很真实。
但我后来停下来想了一下，我更感兴趣的，反而不是视频里这一拍打得多漂亮，而是这一拍之前，到底发生过什么。
我们很容易盯着结果看。
看到别人动作流畅，就觉得他有天赋；看到别人能连续对拉，就觉得他学得快。可是，一个动作能走到今天这个样子，背后一定不是偶然的。
昨天我问了一位小朋友的爸爸
我说：“您的孩子打球多久啦？”
他说：“大约一年半了。”
我又问：“平时频率怎么样？”
他爸爸说：“每周两节课。”
我听完之后，自己算了一下。
一年大概五十二周，就算按五十周来算，每周两节课，一年就是一百节课。一年半，大概就是一百五十节课。
所以我们现在看到的这一拍，背后可能已经有一百五十节课了。
这一百五十节课里，可能有很多次打不到球，很多次动作变形，很多次跑不到位，也有很多次明明知道要侧身，但身体就是慢了一点。
但这些东西，视频里是看不见的。
我们能看见的，只是他现在这一拍。
看不见的是他曾经打空过多少球，看不见的是教练反复提醒过多少次，也看不见的是他每周固定出现、固定训练、固定重复的时间。
所以后来我觉得，看小朋友训练，其实也在提醒我自己。
当然，我也录视频和复盘。
刚开始学的时候，很多动作现在回头看，确实挺笨拙的。
（当然现在也会这样～哈哈）
但我还是会把这些视频留下来，发出去，请别人看看，听不同建议。
有时候也会不好意思。因为动作没有那么漂亮，球也没有那么稳定。
但后来我慢慢觉得，这没什么。
学习本来就是这样～
你愿意把过程打开，才有机会被看见，也才有机会被提醒。
你愿意承认自己还不会，才有空间继续往前走。
但真正让人进步的，可能不是那一下漂亮的击球，而是那些很普通、很重复、很不显眼的东西。
时间。频率。复盘。思考。持续。
这些词听起来不热闹，但它们才是真正把一个人慢慢托起来的东西。
所以，看到一个孩子打得好，我不想只说一句“他真有天赋”。
我更愿意提醒自己：
别只看这一拍～
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